班主任班級管理技巧范文四篇
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班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,他是一個班的組織者、領導者和教育者,也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者..以下是小編整理的班主任班級管理技巧范文四篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
【篇一】班主任班級管理技巧
各位班主任老師：
你們好！很高興能與大家一起學習班主任管理班級的技巧與智慧。大家都知道，班主任工作是一個既瑣碎又重要的工作，它千頭萬緒，既要使班級的紀律、衛生井然有序，又要形成積極向上、和諧團結的班風，既要面對性格各異的學生，又要與有各種要求的家長打交道。因此，做一名班主任，除了要有對職業的責任心，對學生的愛心、對家長的耐心外，還需要一些智慧與技巧，下面，我們從五個方面來學習班主任管理班級的智慧與技巧。
一、如何培養班干部
班干部是班主任的得力助手，是班級管理中的主要力量。一個班集體班風的好壞，與班干部在班中所起的作用有著密切的關系。要培養出優秀的班干部，讓他們充分發揮作用，以形成良好的班風。?
（1）要物色得力人選，組成強有力的班委會?
一個班主任接一個新的班級后，首先要在各種活動和日常生活中，如勞動、打掃衛生、辦黑板報、文藝活動等，通過耐心細致的觀察和調查研究，逐步發現關心集體、責任感強、是非分明、嚴于律己、膽大心細、在班級工作中有較高威信的同學，給他們一定的工作任務，在實踐中考驗他們，最后選出合適的人選，任命為班干部，組成班委會。?
(2)加強對班干部的思想教育。?
首先要教育班干部是樹立為同學服務的思想，使他們認識到擔任班級干部工作是光榮的、艱巨的，要做好工作應該任勞任怨，懂得班干部應該是同學的表率，自己處處要以身作則。其次要對班干部?進行團結友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協作，彼此信任，齊心協力搞好工作，團結全體同學共同去完成各項任務。?
（3）教給工作方法。?
班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，早自習的管理、班務點名冊等記錄均可由班干部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。?
（4）鼓勵創新。?
很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的，看到的問題也不全面。這時，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對原先的一些規章制度做一些改進?？稍O立一個工作創新獎，一個月或半個學期評選一次。要鼓勵他們敢想敢干，敢管敢抓，要容許他們在工作中犯錯誤的可能。?
（5）嚴格要求，公正對待。?
首先，越是班干部，越要嚴格要求。特別是對班主任的得力而又得意的干部。學生最敏感的問題之一就是看教師能不能把一碗水端平。其次，班主任對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們去認識并改正錯誤。?
（6）在集體活動中培養學生當干部的熱情。?
集體活動是培養干部的重要途徑，無論是主題班會、節日慶祝會、各種文娛、體育活動等都是學生展現其才干的舞臺。在這些活動中，班主任應放手讓學生自己去組織、去設計，這樣，學生在展現自己才華的過程中，就會不斷增強自己當干部的積極性和為集體服務的熱情。??
（7）幫助班干部正確使用權利和履行義務。?
首先要讓班干部意識到自己的權利并能積極行使：班主任應激發班干部的參與感，引導其參與班級管理和各項集體活動。讓他們明白權利是意味著“可以去做”。其次是教育班干部認識義務，并能履行義務。義務是學生必須去做的，沒有別的選擇的事。例如：班干部的義務是負責督促同學自覺地做好應該要做的事。????
（8）培養班干部的自信心?
班干部在班級上是以多種身份存在，這從而使班干部在班上處于一個中立的角色。所以班干部在處理問題時，難免會讓其他同學有爭議。而這會讓班干部對自己能力產生懷疑。因此班主任要幫助班干部培養自信心。首先要多鼓勵班干部發現自己的長處，其次是要給班干部創造自我表現的機會，幫助他獲得成就感，增強自信心。???
（9）培養班干部的團結?
班主任應根據產生班干部不團結的具體原因，對癥下藥。對于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。如果班干部之間的矛盾是因為個人情感有隙而造成的，比如一名班干部對另一名班干部抱有成見，并在班級工作中使這種成見表現出來，導致雙方矛盾公開化。對于這種情況，班主任不宜用高壓、強制的辦法加以處理，而應當通過細致人微的情感疏導加以解決。如果班干部之間的矛盾是在處理班級事務中形成的，比如班長和學習委員因為學習經驗交流會的組織問題產生矛盾；班長和勞動委員因為劃分包干區或確定責任人問題產生矛盾等等，班主任充當一個裁判員的角色，根據班級的意見確定誰是誰非，確定誰的計劃更可行。?????
另外，班主任還可以創設一些特定的情境，讓有矛盾的班干部在這一情境中協同完成某一項任務。在這一過程中，他們彼此都會發現一個人的力量畢竟是有限的，是需要別人的支持和幫助的。在完成任務的過程中或完成任務后，班主任再就這一任務的完成對不團結的班干部進行正面說服教育，這時常會收到很好的效果。
總之，要搞好一個班集體，就要培養一個具有戰斗力，有開拓精神，在同學們面前有較高威信的班委會，在班主任的領導下，讓他們大膽地工作，克服困難，積極進取，逐漸養成良好的學習、工作作風，讓全體同學都能愉快地接受教育，學習知識。?
二、如何進行小組管理
1、劃分小組的方法
把班級總人數平均分成幾份，使每份人數既不多，也不少。因為多了不易于管理，人數少了相應的組就要多，這樣也比較亂。每個小組最佳人數在6到10人之間。高年級每個人數可以多一些，低年級孩子小組人數最好少一點，因為孩子年齡小，讓一個組長負責很多人，他們畢竟能力有限。如果班級人數少，你小組人數相應少一些。分組要本著“組間同質、組內異質”的原則，這樣便于開展各種學習活動，每個小組之間的競爭也比較公平。例如我們班，每學期至少有兩次重新分組的機會，每次我都利用期中或期末學生的總分排名分組，一般情況下我按6人一組，分12組，那么1—12名就是各組的1號，這些學生按個子的高矮排成一列；13—24名就是各組的2號，同樣他們也按身高排成一列，就這樣一共排成六列，那么橫著的一行就是一組，這一組的學生包括優等生、中等生和學困生。如果這一組男女生搭配不均衡，就同號之間調換一下，盡量把男生和女生分開，這樣便于班級紀律的管理。這樣分好組之后，在桌次安排上，我本著優差生穿插的原則，這樣便于“一幫一”活動的開展，而且這樣安排也避免學困生扎堆，他們互相帶動形成不好的學習氛圍。
2.評選優秀小組長
這個環節是必不可少的。因為由學生自己參與競選，由他們自己選出的組長，在小組中威信是很高的，組長和組員在緊張的學習生活中相互配合是很比要的。
首先老師要向學生公布擔任小組長的要求。給學生充分準備的時間，既做好心里準備，又做好應戰準備。這個“要求”老師可以根據自己的標準來定，但其中一定要有“能力強，肯于奉獻，學生最起碼要處于中上等，另外要做事一定要有持續性”。能力強才能既管好自己又管好其他組員；肯于奉獻才能把小組中需要幫助的同學成績提高上來；自己把學習搞好了，才有時間和精力去幫助需要幫助的同學；如果作為組長，開始熱情很高，后來就破罐子破摔，做事無始無終，那么小組就沒有競爭力了。
3.在教學、學習生活中的評比
萬事具備，接下來就是班主任老師與學生之間的管理與被管理了。如何讓小組發揮最大的實效，老師如何調動學生的積極性，讓所教班級有良好的班風班貌呢？
以作業評比為例。老師每天都會布置作業，我們知道老師最頭痛的就是那些不完成作業的學生，有時候你想盡了辦法也不能讓一些特殊的學生把作業完成。那么這時候，你就可以讓學生教育學生了。如果全組的學生都完成了規定的作業，那這個小組加10分，如果某個小組有一個學生沒有完成作業，那么他們小組就要扣掉1分?？雌饋?分很少，但他們組與完成作業的組相比，就差了11分了。以一個月為一階段，加上其他方方面面的評比，如紀律、勞動、特殊貢獻、讀書等，小組間的差距就有了。這時候組長會想辦法調動組員的積極性，有的給不寫作業的學生打電話，提醒他寫作業，提醒他別忘記帶老師讓帶的東西或要交的錢。有的下課追著完不成作業的學生補作業。一個月到了，老師要對在這一個月里勝出的小組進行獎勵。
首先是根據各組的得分評出前3名優秀小組，頒發“優秀小組”“優秀組員”獎狀或喜報，也可以發點小獎品。
其次就是帶勝出的小組出去活動。我曾經在上體育課時，老師親自帶領前3名的小組活動，做游戲，他們都特別自豪，因為這是他們自己努力的結果。而排名最后一組的學生則罰在教室打掃衛生。有了這些獎勵與懲罰，學生們就更注重這個小組的評比，如果有誰影響到了小組的利益，小組同學都不原諒他，學生教育學生的確比老師的批評教育更有效。當然什么方法都不是萬能的，老師要及時調整、改變在管理過程中出現的狀況，讓正在進行的管理方法得以完善。
4.個人評比和小組評比相輔相成
如果單純的就是小組評比，那么也有一些學生會產生“反正是給小組扣分”的想法。所以老師一定要利用好教室里的評比臺。那上面是每個學生自己的努力果實。小組中勝出者會在那里有體現，個人努力后，如值日的時候特別積極的學生，勞動委員就會在他的名字時候貼上一個閃亮的星星。如他關心班級了，他的名字下就會增加一顆星。當然，如果他犯了錯誤，既要給小組扣分，又要使自己丟掉一顆星了。這樣小組個人評比相輔相成，就使班級的管理比較到位了。通過小組評比，班主任工作輕松了不少，學生也得到了鍛煉。在評比過程中公平公正，學生心服口服，他們對老師的做法不存在異議，老師在學生心中就有一定的威信，所以我認為這種方法很好。
三、班級工作如何讓做到“人人有事做，事事有人做”
班級工作必須細化到人，才不會出現互相等靠的現象。例如我們班民主評選出了5位紀律班長，每人負責一天，職責：確保值日這一天的課上、課下紀律；5名三餐班長，職責：維持三餐紀律，包括排隊盛飯、不浪費、飯后衛生打掃等；5名衛生班長，職責：檢查教室、衛生區的衛生打掃情況，這些班長之間互相評比，每月評出優秀班長鼓勵他們。另外各科課代表負責本學科的晨讀，確定背誦內容，帶領大家一起學習，每天還負責與科任教師溝通布置各科作業，圖書管理員周一負責分圖書，并記錄，周五收回，書櫥的擺放及衛生也由圖書管理員負責。板報小組、班報小組、洗拖把、收拾講桌等都有專人負責，為了避免學生忘了自己的職責，這些分工老師可以寫好后張貼在教室內，這樣既能提醒學生，也便于老師管理。
四、如何確保學生的人身安全
身為一名小學班主任，我認為科學做好小學生安全教育非常有必要。 首先，要明確班主任責任，強化小學生安全意識。近些年，在校小學生人數有了大幅度增長，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨復雜。因此，落實各項安全教育舉措，提高小學生安全防范意識變得迫在眉睫。班主任肩負安全告知、告誡、防范和救護責任，要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握基本的安全防范和自護自救知識。如對學生進行交通安全、消防安全、人身安全、財物安全、飲食衛生安全等教育。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害要防微杜漸，而不僅僅只是亡羊補牢。學生一旦發生安全事故，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。 其次，要科學教育小學生，促進安全規范形成?，F在的小學生活潑好學，但逆反心理強，要科學做好班級安全管理，班主任就必須審時度勢，尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質的不良行為。對學生的批評要講究藝術，多鼓勵，少指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學生的交往要民主平等，多溝通，少訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩?！坝H其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。 第三，要構建學生自治模式，創新管理機制。針對小學生自主獨立的特性，班主任可以充分發揮學生的集體力量，構建學生安全自治管理模式，在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監控小組、行為規范督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織，健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發現和消除安全隱患。 第四，要加強三方聯動，落實安全管理。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學校組織部門和學生家長的聯系，才能把安全管理工作落到實處。班主任可以請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，第一時間掌握學生心理變化。要求學校組織開展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動。班主任應加強同家長的溝通和交流，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。 最后，要做好安全防范，確保校園平安。班主任應認真上好安全教育課，定期組織安全知識測試。從專職安全教育、師生安全演練、走出校門警示體驗等多方面、多活動展開校園安全工作，制定詳實的實施方案、活動安全預案，精心策劃、認真安排，使安全之風、和諧之氣吹遍校園的每一個角落。 學校安全無小事，班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保小學生的安全。
五、如何做好家校溝通
如何做好家校溝通工作，對于班主任來說，是個難題。一個班級那么多的家長，無論班主任怎么做，家長都會有不滿意的地方，久而久之，難免產生矛盾、積怨，甚至產生對立，這就會影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧。因此，要求我們班主任去思考切實有效的教育策略，提高處理問題的層次與境界，以先進的科學思想和方法應對千變萬化的矛盾。下面我就自己做班主任以來的一些經驗教訓對“如何與家長聯系溝通”談談看法。
? ?1.與家長溝通要先了解學生家庭狀況
? ?父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個學生在什么樣的家庭環境中成長，就會有什么樣的性格，這就是說每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點我在做班主任后深有體會。因此，了解學生家庭情況，了解學生父母職業、文化程度，家庭結構等，是班主任與家長溝通的前提，有助我們與家長溝通時對癥下藥，采取針對性的措施。只要家長是重視孩子的學習的，那么我們就有溝通的機會和希望，所以我在家長會上跟家長說：“孩子是你們的未來，是你們這一生最重要的作品，我們奮斗一輩子，其實就是為了孩子，在校時間我會盡心盡力地教育好孩子，在家時間請你們盡力而為，但你們一定要在思想上重視孩子的成長?！?/p>
? 2.尊重家長是與學生家長溝通的第一原則
? ?教師是我們的職業角色，生活中我們也是孩子的家長，或未來是孩子的家長，我們在工作的時候一定要換位思考，許多教師是愛學生的，但在“恨鐵不成鋼”的時候，說話會不選擇用詞，有的時候說出來的話很傷害家長的自尊心?！叭绻阆氲玫揭粋€人的認同和好感就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個人，使你們的關系中止就責罵他的孩子吧?！边@一句直白的話揭示了人際交往的原則。
? ?3.以誠相待架起溝通的橋梁，充分利用網絡平臺與家長進行交流。
? ?對學生家長要像對待同事、朋友一樣平等友好，和家長談話，發短信要客氣，要注意禮節，不起高調，不發火。要有包容心，以平常心對待學生的冒失和錯誤與學生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他愉快地與你合作，班主任應用誠心架起與家長溝通的橋梁。
4.評論學生要客觀如實
教師要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面、公正地評價每個學生，使學生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務是與學生家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。班主任在對家長介紹學生情況時，不可以漫不經心或是毫無根據地對其子女做出能力和行為評價。班主任對學生任何不尊重、不客觀的評價，都不會被家長疏漏或遺忘，而只有傷害家長的感情，使他們為此而惑到傷心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，假如教師在家長過多列舉學生不好的方面，會嚴重挫傷家長的自尊心，造成一種“無藥可救”的印象。這不僅無助于問題的解決，也是一種極不合理，極不負責任的做法，最差的學生也還有他的閃光之處。我們和家長談話時，一般應先講學生的優點，后講缺點，對孩子的缺點也不要一下講得過多。應該給家長一種感覺：孩子每天都在進步。惟如此家長才會歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對孩子的優缺點也能正確認識和正確對待。要把握好溝通步驟的時序?！澳膲叵乳_提哪壺”，先說說孩子的優點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受?？梢圆扇 氨苣嫒№槨钡牟呗?，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因為同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。要注意了解各種諱語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產生逆反心理的可能。
其實學生的學習成績不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對他的期望有密切的關系。在角色互換教學的實施過程中，學生能真切地感受到教師的期望，這是比期望本身更有威力的持久推動力。學生自然后產生一種自尊、自愛、自信、自強的心理，在這種心理的推動下，他們會有顯著進步。
? ?小學階段是孩子成長的關鍵時期。孩子的思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。很多同學，都是在這個階段養成良好的學習習慣，打下很好的基礎，從而開拓自己美好的人生的。所以做好家校溝通，對于孩子的發展有極大的裨益。
各位老師，關于班級管理，我能想到的只有這些，其實，在平時的班級管理正中，還會有我們意想不到的情況，希望大家團結合作積極應對，有好的經驗大家互相交流，以使我們的班級管理更加出色。謝謝大家，祝大家周末愉快！
【篇二】班主任班級管理技巧
初二后半學期，學生兩級分化極為嚴重，思想極為復雜。優秀的學生已經找到了人生的目標，而努力地在學習，但這樣的學生畢竟所占比例比較小。中等生呢？占班級總人數的絕大部分，他們正在忙忙碌碌地找尋人生的方向。另外就是一些來學?；焯於热盏?、也就是完成家長教育義務的。班主任工作的成功與否，直接影響著能否順利地把學生帶過這個特殊的時期。下面我們一起來探討一下初二的班級管理的一些技巧：
一、班主任要對班級進行科學的管理
初二，這是一個特殊的時期。我們班主任必須對學生的思想分析得透徹。如果說，初一的學生是育苗期，那么初三的學生就是開花期。成績優秀的同學，他們生活在緊張、充實和快節奏的學習環境中。他們表現為，努力學習、積極向上、配合老師，學習生活充滿陽光。而對于絕大多數中等生來說呢，他們則是渾渾噩噩、不知所措，終日生活在迷惘、等待之中。他們表現為學習目的不很明確，對學習沒有積極性，整日“逆來順受”、“蓄而不發”。對于自己喜歡的老師，喜歡的學科他們就勤勤懇懇，認真努力；對于自己不喜歡的學科，他們就有厭學的情緒；而對于自己原本就基礎較差的學科，他們更是持抵制態度。還有那些成績相對較差的同學則體現出混天度日、度日如年、徹底灰心、徹底絕望。在他們身上表現出的就是違反校規校紀，整日里無理取鬧，做任何事情缺乏自信心，與老師有抵制情緒。拿我們的話就是，他們自己在“破罐子破摔”，認為自己是“糊不上墻的爛泥”。因此，他們就一味地放縱自己，“爛船就往石縫里撐”。針對這種現狀，我們班主任要根據不同的學生，采用不同的方法，要有科學的預見性，做好他們的思想工作，變弊為利。
我認為，對初二的學生，我們要對他們進行分階段性地教育。第一階段：3月到4月，作為對學生的綜合教育階段。這段時間他們大多數沒有較強的時間觀，認為剛開校，學習時間還很長。所以這階段要對學生進行各個方面的綜合教育。第二階段：5月，隨著時間的縮短，和自己成績的進步狀況，部分學生開始產生焦慮的情緒，他們已經開始為自己的前途擔憂，為自己的未來擔憂。（特別是那些成績不夠優異的學生）。第三階段：6月的沖刺階段。有的學生會覺得勝券在握，有的學生會覺得徹底灰心絕望。（表現在成績相對不夠優秀的學生和少量的中等生）。班主任就應該根據不同的時期，采用不同的方法、不同的角度、不同的談話方式進行教育。
二、狠抓班風建設，形成良好的學風
到了初二，很多班主任都認為學生長大了，什么都懂了，不需要教育了。其實，他們在家長心里永遠是孩子，在老師心目中，永遠是學生。因此，就對他們管理不多，強化不嚴，結果造成了班上班風不正，學風不濃，老師同學怨聲載道，讓前一年的努力付之東流了。因此，我在實踐中狠抓班風建設。比如在班級里召開“過去的我們和現在的我們”的主題班會。讓學生忘掉過去，從現在做起，還給學生設立各種各樣的“進步獎”。讓學生在行動中找到自己的進步，找到自己的信心。
三、重點加強對部分留守學生進行“愛心”大行動
初二的學生，他們是未成年人，也屬于半成年的階段，可以說是人生的“多事之秋”。他們現在有了自己的不成熟的獨立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們“留守”的特殊身份。所以班級里的這群學生成了班管理的重點，也成了難點。他們表現為厭學、逃學、打游戲、打架、抽煙、喝酒、甚至會離家出走等等，都是在初二的后期極易出現的問題。所以，我們面對這樣的學生，我們要有耐心，要有愛心，還要有恒心。要對他們曉之以理，動之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來，為他們樹立好自信心。由于他們這群人對外界環境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩定性。我們班主任要有“打持久戰”的心理準備，相信“精誠所至、精石為開”“人心必竟是肉長的”，只要我們努力了、付出了，他們也一定能感應到的。
四、班主任要協調與課任老師的關系，共同管理、共同教育學生
初二學生，他們要考核的不是象小學那樣只有語文和數學。他們要考核的多種學科的知識與能力。因此，他們絕對不能偏科，如果偏了一科也會影響他們的成績的。我認為應該根據該月月考的成績，要求每個教師對有偏科現象的優等生進行單科補習，提高他們的整體成績。我還要經常和交流學生們在科任老師上課是表現，并把學生們的思想、進步、想法和科任老師交流、溝通，以確保我們一道共同管理學生，教育學生。
五、繼續對學生進行理想前途教育，樹立正確的道德觀、人生觀
班主任要經常教育學生從哪里摔倒就從哪里爬起來，教育學生敢于拼搏、敢于奮斗，不服輸的個性，自己在生活中要表現出昂揚的斗志。久而久之，勢必會影響到你的學生。特別是在初二的后期，我們更要加強對學生進行理想、前途教育。要對優等生和個別中等生進行“高標準，嚴要求”的教育，目標更高，動力就更強，就更能激發學生的潛力。給學困生制定稍微低一點的要求，讓他們能看到進步，看到希望。我還根據這個原則，開展一“我與理想”的主題班會，讓他們暢所欲言，確定自己的人生目標。最后在升學考試之前時，根據學生具體情況，也可以請家長和學生一道填報自愿申請表。
六、培養學生的學習效率，努力提高學習成績
學習效果=學習時間×學習效率。作為班主任的我經常利用班會和團隊活動的時間教給學生如何提高他們的學習效率。我經常和班上的學生一起找出提高學習效率的一些行為和做法，并對它們進行歸類。一種他們自身的心理因素：我們要及時糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負著家長期望過高的思想包袱。另一種就是科學合理學習的方法，這也是最重要的，號召學生向有限的學習時間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。
七、培優輔差，發揮師生的合力，促進學生共同提高
培優輔差，是我們班級的一大特色。我們要與全體師生一道，狠抓班上的尖子生，確保班級升學的質量；同時也要狠抓班上的學困生，努力提高全班的整體水平。
總之，初二的班級管理工作是一項復雜而艱巨的工作。作為一個初二的班主任，我只能從小事做起，從點滴做起，因勢利導，以高度的責任心和滿腔的熱情，作到愛生如子，教書育人努力探索班級管理的工作的方式方法，使班級管理更上一個新臺階。
【篇三】班主任班級管理技巧
班級管理是一項極其艱苦細致的工作，探索高效率的班級管理模式，應該成為每一位班主任努力的方向。班主任是班級學生的組織者、領導者、和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。本人在多年的班主任工作中，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當班主任的老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富
有創造性。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：
一、“動之以情，情感互動”是師生交流的捷徑。
現在常常聽到老師們感慨“如今的學生真難教”，確實新時代的小學生們早熟的快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。對這種現象我發現采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，結果收效甚微。后來總結出進行發自內心的情感交流是利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發現有困難生的同學，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業的，無學習積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注督促鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。
二、發揮班干部角色作用，人人爭當班級小主人。
班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。因此我及時發現，考查和配備班干部，使用并發揮班干部的主動性和創造性；善于在班務活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每
個同學都有機會為集體服務，即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發展，提高教育教學質量。
三、掌握協調學校、家庭對學生教育的技能。
小學義務教育過程中，學生家長的對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。特別是農村區域的小學，關系更緊密：常常碰到一些自身文化素質不高的家長，
表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，這樣無論在開學收費，還是在交納學習資料費、興趣小組費時都有認識誤區。我及時總結發現了這一特點，多花精力在與家長溝通、交流上，通過多次的解釋引導，使許多家長擺正了子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，以便于我的班主任工作更加順利的開展下去。
總之，我認為班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。
幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
【篇四】班主任班級管理技巧
小學班主任作為班集體的核心人物，在協調學生、教師、家長的關系中扮演著重要角色，在維護班級秩序方面更發揮著重要作用。文章著重探討小學班主任進行班級管理溝通的重要性，進一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧，使得班主任與學生之間的聯系加強，雙方處于一種和諧狀態，進而營造良好的班級環境，實現班級自身的發展，班級管理溝通技巧如下。
一、班主任要加強自身修養，提升自身能力和水平
首先，班主任要強化心理學、管理學、人際交往等方面的知識，提升自身專業素養。在班級管理過程中，班主任主要和學生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強化人際交往方面的知識；班主任要了解學生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學生疏導不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強化心理學方面的知識；班主任要實現對班級的有效管理，必須要與班干部進行有效溝通，了解班里學生的情況，這與現代化組織管理類似，因此涉及到管理學方面的知識?？傊?，班主任要不斷完善自身知識，更好地管理學生。其次，許多年輕班主任由于經驗不足，有必要向經驗豐富的教師請教治學經驗，并結合本班級的特點，運用到班級管理中，進而提高管理水平與管理效率。
二、建立良好的班級秩序，實現對學生偏差行為的約束
俗話說，無規矩不成方圓，班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發展的規約，在一定程度上形成班級秩序，能夠糾正學生的偏差行為，養成良好的學習習慣。小學階段，特別是低年級的小學生，由于天性的作用，經常會在課堂上表現出好動的行為，比如和周圍的同學聊天，或者自己一個人擺弄桌子上的物品等；同時，由于課堂秩序的約束，部分小學生往往表現出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現象嚴重，這在一定程度上不僅影響學生自己的學習，也影響著其他同學的學習；還有部分小學生的自學能力較差，即使在教師的引導下，思維反應遲鈍，許多作業不會做，導致作業未能按時完成。針對小學生存在的這些問題，班主任及代課教師應及時發現，一方面，制訂良好的班級規約，讓學生知道哪些是應該做的，哪些是不應該做的，讓小學生在成長初期形成正確的價值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對特殊學生給予特殊的學習輔導策略，教會其學習方法，提高其自學能力及水平，進而提高學習成績。
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